El activismo de los jóvenes

Introducción

En esta sección, nos enfocamos en el trabajo de los jóvenes activistas. ¿Cuáles son las preocupaciones (worries) de los jóvenes hispanos? Exploramos el tema.

Primera parte: Comprensión de contenido

I. Antes de ver

  1. El Diccionario de la Real Academia Española define la palabra “activista” de esta forma:

    “Militante de un movimiento social, de una organización sindical o de un partido político que interviene activamente en la propaganda y el proselitismo de sus ideas” (https://dle.rae.es/srv/search?m=30&w=activista)

    En base a esta información, escribe tres ideas sobre el trabajo de los activistas. ¿Qué hacen? Menciona tres actividades concretas (por ejemplo, organizar protestas).
     

  2. Ahora mira la imagen a continuación. ¿Cuál es la conexión entre la frase en la ilustración y la definición de activismo? ¿Quién es Greta Thunberg? ¿Qué quiere decir esta frase? Try to use as much Spanish as you can to answer these questions.

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    Attribution: Public domain.
  3. Y tú, ¿eres un@ activista? ¿Eres parte de una organización en tu escuela o comunidad? ¿Cuál? ¿Cuál es el objetivo de la organización? ¿Qué problemas sociales/del mundo te interesan? If you don’t know the Spanish terminology to describe the issues you are interested in, ask your instructor.

II. A ver

Ahora miramos el vídeo. ¿Le interesan a esta joven los mismos problemas que te interesan a ti o a Greta?

Attribution: By Democracy Now, licensed under CC BY.

III. Después de ver

  1. ¿Qué problemas le interesan a la joven en el vídeo? ¿Te interesa este problema?
     
  2. ILLO 0.5
  3. Completa las siguientes actividades sobre el contenido con tres o cuatro compañer@s.
    1. ¿Cómo se llama la activista en el vídeo? ¿Cuántos años tiene? ¿De qué país es?
       
    2. La joven es de San Pedro Tultepec. ¿Dónde está este lugar? Marca la comunidad en el mapa:

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      Attribution: By Sémhur, licensed under CC BY-SA 4.0.
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      Attribution: Parroquia de San Pedro Tultepec. By Reycito, licensed under CC BY-SA 4.0.

       

    3. Elige (choose) la mejor opción en base a la información en el vídeo.
      1. En 2019, Xiye tiene 17 años. ¿Cuántos años tiene cuando deja (leaves) México con su familia?
        1. 10 años
        2. 13 años
        3. 15 años

         

      2. ¿Qué desastre climático afecta la vida de Xiye y su familia?
        1. un incendio forestal (fire)
        2. un terremoto (earthquake)
        3. una gran inundación (flooding)

         

      3. ¿En qué región de los Estados Unidos vive ahora la familia de Xiye?
        1. la costa este
        2. la costa oeste
        3. el sur

         

      4. Cuando Xiye llega a los Estados Unidos, se da cuenta (realizes) que
        1. el país es muy diverso.
        2. hay también problemas climáticos en el país.
        3. hay también problemas políticos en el país.

         

      5. Cuando Xiye llega a los Estados Unidos, ella y su familia tienen experiencia con un huracán. ¿Cuál es?
        1. Harvey.
        2. Katrina.
        3. Sandy.

Segunda parte: Interpretación del contenido

ILLO 0.5 Realiza estas actividades con tres o cuatro compañer@s. As usual, try to use as much Spanish as you can.

  1. ¿Qué dice Xiye sobre el cambio climático? ¿A quién afecta?
     
  2. ¿Dónde está y qué está haciendo?
     
  3. This video was produced by the news program Democracy Now. What does this program focus on? Visit their page to learn more about it.

    Taking into account what you read about Democracy Now, discuss the objective of this video and the reasons why they chose to interview Xiye. What kind of audience do they hope to attract?
     

  4. ¿Qué similitudes tiene Xiye con Greta Thunberg? Te recomendamos este vídeo en inglés para saber más sobre Xiye. ¿De qué grupo originario de México es Xiye?
     
  5. En varios módulos de Trayectos, presentamos a mujeres activistas hispanas en el estado de Tejas y en otros lugares del mundo hispano. Revisa la información sobre estas activistas y compara su trabajo con el trabajo de Xiye. Usa el cuadro a continuación y los enlaces (links) en los nombres.
     

    Activista Xiye Bastida Jovita Idar Emma Tenayuca Rigoberta Menchú Dolores Huerta
    Lugar de origen

     

    Problemas que quieren resolver

     

    Grupos y asociaciones de las que son parte

     

    Things they do/did to solve the problems they are/were interested in

     

     

  6. En tu opinión, ¿es el vídeo de Democracy Now sobre Xiye efectivo? ¿Por qué? ¿Por qué no? What would you add or change to make it more effective?

Tercera parte: Aplicación creativa

ILLO 0.4 Trabaja con un@ compañer@.

Paso 1. Van a pensar en problemas que afectan a su comunidad. Su objetivo es informar al público en general sobre estos problemas. Actividades a completar:

  1. Escriben una lista de los problemas posibles.
  2. Eligen dos.
  3. Hacen investigación en la red para encontrar (find) esta información sobre sus dos problemas:
    • Cuál es el problema
    • Dónde existe
    • Causas o razones por las que tenemos este problema
    • A quién afecta

Paso 2. Piensan en dos o tres posibles soluciones prácticas (es decir, cosas que la gente común puede hacer) para resolver estos problemas. Usan el verbo tener + que para proponer soluciones (por ejemplo, “tenemos que reducir nuestro consumo de electricidad. Tenemos que apagar las luces cuando no las necesitamos.”).

Paso 3. Combinan la información en Paso 1 y Paso 2 para crear un guión para un posible video. Usan el vídeo en esta sección como ejemplo. Tienen que presentarse, como se presenta Xiye en el vídeo.

Paso 4.

  • Desarrollan un vídeo usando el guion del Paso 3. Su trabajo debe ser corto (no más de 1 minuto). Cuando lo terminan, lo comparten en YouTube.
  • Estas instrucciones de YouTube Academy les pueden ayudar para crear y compartir su vídeo: https://creatoracademy.youtube.com/page/lesson/jumpstart?hl=es.
  • Recuerden utilizar recursos abiertos (materiales con una licencia de Creative Commons, como Trayectos). Pueden buscar estos materiales en https://oldsearch.creativecommons.org/.
  • En el vídeo deben incluir:
      1. Texto oral y escrito
      2. Música y sonidos
      3. Imágenes (por ejemplo, mapa de su comunidad, fotografías del problema, etc.)
  • Recuerden citar sus fuentes de esta forma: Atribución: Título de la obra. Por: Autor, bajo licencia [licencia de Creative Commons]. Su trabajo puede tener la licencia CC BY-SA 4.0.

Paso 5. Presentación de vídeos

La clase va a presentar sus trabajos. Cada grupo va a hablar de su trabajo. As usual, try to use as much Spanish as you can. Deben presentar la siguiente información:

  1. Por qué eligieron (chose) el tema
  2. Por qué crearon (created) el vídeo de esa manera (hablan de su guion, imágenes, sonidos, colores, diseño, etc.)
  3. Hablan de sus planes para contribuir a su comunidad y ayudar a resolver sus problemas.
  4. ¿Cuáles son los beneficios del activismo? ¿Por qué es necesario?

Cuarta parte: Investigación

En el vídeo, vemos que los problemas climáticos afectan no solamente a las comunidades urbanas, sino que también a todas las personas del mundo, sin importar dónde viven. En general, las comunidades más afectadas son las que tienen menos recursos. En el mundo hispano, muchas de estas comunidades son las que pertenecen a los pueblos originarios.

  1. ¿Quiénes son los pueblos originarios? Googlea esta frase para encontrar información.
  2. Elige uno de estos pueblos e investiga qué problemas enfrentan sus comunidades. Usa la red para encontrar datos. Puedes comenzar por este documento de las Naciones Unidas: https://www.un.org/es/events/indigenous/2009/pdf/backgrounder_climate_ESP.pdf.
  3. ¿Qué otros grupos (aparte de las Naciones Unidas) trabajan para ayudar a estos pueblos? Busca información en la red.

Información sobre el pueblo y la lengua de Xiye

Xiye es parte de uno de los pueblos originarios de América. Su comunidad pertenece al grupo otomí tolteca de México. ¿Quiénes son los miembros de esta comunidad? ¿Dónde viven? ¿Cuál es su historia? Usa este enlace para aprender más sobre ellos.

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Attribution: Artesana otomí. By Fernando Rosales, licensed under CC BY-SA 4.0.

Muchos miembros de la comunidad otomí tolteca hablan español y una de las variedades de la lengua de su pueblo, el otomí. Esta lengua es parte del grupo de lenguas oto-pame, de la familia lingüística otomangue. Para aprender más sobre el otomí y sus variedades, te recomendamos estos sitios:

¿Cómo suena el otomí? Mira el vídeo a continuación para escuchar esta hermosa lengua. La persona del vídeo, Evan, habla la variedad otomí mezquital.

Attribution: By Wikitongues, licensed under CC BY-SA 4.0.

Los otomí en Tejas

 La inmigración trajo (brought) a Tejas tradiciones culturales del pueblo otomí tolteca. Te invitamos a leer este artículo para aprender más sobre, por ejemplo, las influencias culinarias.

En nuestra próxima sección de Voces de nuestro mundo, vamos a aprender más sobre la apropiación cultural de las artesanas otomí y qué están haciendo para resolver este problema.